在古漢語(yǔ)中，文言實(shí)詞的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文言虛詞。事實(shí)上，課文的主要組成部分也是實(shí)詞，對(duì)文言實(shí)詞掌握得如何，直接關(guān)系到對(duì)課文的理解。根據(jù)考試大綱的要求，對(duì)于文言實(shí)詞，我們需要了解的是一詞多義的現(xiàn)象，特別應(yīng)該重點(diǎn)掌握那些古今意義有所不同的詞語(yǔ)。對(duì)此，我們也可以做一些歸納整理：
一詞多義的，如“施”字：
愛其母，施及莊公。(施：推及)
使之西面事秦，功施至今。(施：延續(xù))
用則施諸人，會(huì)則傳諸其徒。(施：施舍，給予)
再如“過(guò)”字：
無(wú)乃爾是過(guò)與?(過(guò)：責(zé)備)
且爾言過(guò)矣。(過(guò)：錯(cuò)誤)
虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過(guò)矣?(過(guò)：過(guò)錯(cuò))
此其過(guò)江河之流，不可為量數(shù)。(過(guò)：超過(guò))
其夜，華林部過(guò)馬伶日。(過(guò)：往訪，拜訪)
……
古今異義的，如：
吾未嘗以此自多者，自以比形于天地，而受氣于陰陽(yáng)。(多：贊美，夸耀)
異道行，可數(shù)百里。(可：大約)
姜氏何厭之有?(厭：滿足)
兵刃既接，棄甲曳兵而走。(走：逃跑)
兩家子弟才智下，不能通知二父志。(通知：通曉，理解)
不知何人奏皇帝，皇帝惻隱知人弊。(弊：困苦)
縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。(如：往，到)
說(shuō)到詞語(yǔ)解釋，我們不能不提到教材上的注解。
一篇古文的注釋，少則幾十，多則幾百。要把它們?nèi)坑涀。瑤缀跏遣豢赡艿摹Ｒ虼丝忌谟洃洉r(shí)，必須有所選擇。一般說(shuō)來(lái)，凡是有關(guān)地名、人名、典故、語(yǔ)法、考證，以及有歧義的注釋是不會(huì)進(jìn)入試題的，因此
考生可以將這部分內(nèi)容剔除，而將注意力集中到那些語(yǔ)義肯定、注釋簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)上來(lái)。
這里還要特別提到對(duì)現(xiàn)代作品中文言詞語(yǔ)的理解。考試大綱特別要求，要“注意掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍然在運(yùn)用的文言詞語(yǔ)”。現(xiàn)代作品中文字障礙比較少，因此對(duì)詞語(yǔ)的注釋相對(duì)也比較少。對(duì)于現(xiàn)代作品中已有的注釋，考生固然應(yīng)當(dāng)重視;對(duì)于教材中沒(méi)有注釋的文言詞語(yǔ)，考生也不能放松。比如：占了高位，養(yǎng)尊處優(yōu)，因此受了蠱惑，昧卻靈性而贊嘆者，也還可恕的。(蠱惑：欺騙，迷惑，毒害)不知道而贊頌者是可恕的，否則，此輩當(dāng)?shù)糜肋h(yuǎn)的詛咒!(恕：原諒)于是降格以求，不講愛國(guó)了。(格：標(biāo)準(zhǔn))沒(méi)有辮子，該當(dāng)何罪?(當(dāng)：判處)王三勝弩著眼，抖著槍，臉上十分難看。(弩：把眼睛睜大，凸出)
許多人在這個(gè)小國(guó)子里面憔悴地捱著日子。這就是“家”!(捱：苦度時(shí)光，拖延)
夜晚她曳著白衣藍(lán)裳，頭上插著新月的梳子。(曳：拖，拽)
我想索性今夜徹底的談一談海，看詞鋒到何時(shí)為止，聯(lián)想到何處為極。(極：盡頭)
廟前烏龍?zhí)兜囊汇逅廊蝗缥簟?一泓：一片)
考生可以參照上述辦法，將自己不理解的詞語(yǔ)先行摘出，然后借助有關(guān)的工具書，將這些詞語(yǔ)的解釋一一標(biāo)出，以便記憶。
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